Aquest es l'enllaç on podeu trobar la comparació entre els currículums de diferents comunitats autònomes: Astúries, Extremadura i Euskadi.
https://www.dropbox.com/s/mwzcb6ah2zbmvxt/comparaci%C3%B3%20comunitats%20autonomes%20marmotasaures.pdf
viernes, 16 de marzo de 2012
jueves, 15 de marzo de 2012
MODEL SOCIAL, CULTURAL I EDUCATIU
MODEL INTEGRADOR
Aquest és el nostre esquema del model integrador i més endavant expossarem a classe el power d'aquest treball i l'explicació de cada model: social, cultural i educatiu.
martes, 13 de marzo de 2012
Contribucció de les àrees a la construcció de les diferents competències bàsiques.
Introducció:
En un primer moment mitjançant el nostre coneixement i amb la comparació de les taules, hem plenat una nova taula, per tal de tractar de respondre després a les preguntes .
Cal dir, que les tres creus indiquen un major tractament, dos creus menys, i una creu un poc solament.
Desenvolupament:
a.Totes les àrees estan relacionades amb alguna o algunes competències?
R/ Podem observar que totes les àrees conten amb algunes competències, en funció del coneixement que es transmetra.
b.Quines competències apareixen amb més creus?
R/ Competència de comunicació lingüística (9 creus), competència social i ciutadana (11creus), autonomia i iniciativa personal (8 creus).
c.Hi ha competències que amb prou feines estan reflectides en les àrees?
Quines són?
R/ Sí, com la competència matemàtica. Però observem que difícilment es tracta el tractament de la informació i de la competència digital.
Conclusió:
Pensem que ell tractament de la informació i la competència digital, s’hauria de reflectir més en el currículum, ja que el nostre món està envoltat de les noves tecnologies i ens hem d’adaptar a aquestes i als seus reptes que ens plantegen.
domingo, 11 de marzo de 2012
ÀNALISI DEL CURRÍCULUM DE L'ETAPA DE PRIMÀRIA
Amb aquesta graella manada a classe pel professor després d'haver-nos explicat els continguts del tema 6, podem trobar la finalitat i l'objectiu, a més de parlar sobre la funció de cada artícle del decret de la Conselleria d'Educació en l'etapa de primària:
Article 1. Objecte i àmbit d’aplicació
|
Aquest decret constituïx el desplegament per a
l’educació primària del que disposa el títol de la Llei Orgànica, per la qual
s’estableixen les ensenyances mínimes de l’Educació Primària.
Este decret s’ha d’implantar a centres docents
públics i privats de la Comunitat Valenciana que, degudament autoritzats,
impartisquen ensenyances d’educació primària
|
Article 3. Finalitat de la Primària
|
L’educació
primària té la finalitat de proporcionar a l’alumnat una educació que
li permeta refermar el seu desenrotllament personal i el seu propi benestar,
adquirir les habilitats culturals bàsiques relatives a l’expressió i
comprensió oral, a la lectura i a l’escriptura en valencià i en castellà.
També tindrà com a finalitat preparar l’alumnat per
a cursar amb aprofitament l’educació secundària obligatòria.
|
Article 4. Objectius de l’etapa
|
Conèixer i apreciar els valors i les normes de
convivència.
Desenrotllat hàbits de treball individual i d’equip,
d’esforç i de responsabilitat en l’estudi.
Desenrotllar una actitud responsable i de respecte
pels altres.
Conèixer, comprendre i respectar els valors de la
nostra civilització, les diferències culturals..
Adquirir, almenys una llengua estrangera.
Valorar la higiene i la salut, valorar als animals i
a les plantes.
Fomentar la educació viària i el respecte a les
normes per a previndre els accidents de trànsit.
|
Article 5. Competències bàsiques
|
Encara que aquestes competències bàsiques s’han
d’adquirir en finalitzar l’ensenyança bàsica, l’educació primària ha de
contribuir a la consecució d’estes a través de les distintes àrees en què
s’organitza.
|
Article 6 Àrees de coneixe.ment
|
Les àrees que s’han de cursar són: coneixement del
medi natural, social i cultural; educació artística; educació física;
castellà; valencià; llengua estrangera i matemàtiques.
L’ensenyança de la religió s’ha d’impartir en tots
els cursos de l’etapa.
En quint curs s’impartirà a més l’àrea d’Educació
per a la ciutadania i els drets humans.
|
Article 8. Avaluació dels aprenentatges
|
L’avaluació dels aprenentatges ha de ser contínua i
global, i tindre en compte el seu progrés en el conjunt de les àrees del
currículum.
Els mestres han de avaluar l’alumnat tenint en
compte els objectius específics i els coneixements adquirits en cada una de les àrees.
A més tenim que la conselleria d’educació és la que
estableix els criteris sobre el procés d’avaluació de l’alumnat i sobre les
decisions que se`n deriven d’este procés.
Finalment, els mestres han d’avaluar, a més dels
processos d’aprenentatge de l’alumnat, els processos d’ensenyança i la seua
pròpia pràctica docent.
|
Article 12. Autonomia dels centres
|
En els centres docents han de desplegar i completar
el currículum establert en este decret, així con les mesures d’atenció a la
diversitat establides per la conselleria competent en matèria d’educació,
adaptant-les a les característiques de l’alumnat.
Per tal d’afavorir el dret a l’estudi de tot
l’alumnat, el claustre i l’equip directiu propiciaran un clima ordenat i
cooperatiu entre tots els membres de la comunitat educativa.
Els centres podran adoptar experimentacions, plans
de treball, formes d’organització o ampliació de l’horari escolar en els
termes que establisca la conselleria competent en matèria d’educació.
|
Article 13. Avaluació de l’etapa
|
La conselleria competent en matèria d’educació podrà
realitzar avaluacions externes a tot l’alumnat en finalitzar qualsevol dels
cicles de l’educació primària.
Els centres utilitzaran els resultats de les
avaluacions que es realitzen per a organitzar les mesures de reforç dirigides
a garantir que tot l’alumnat aconseguisca les corresponents competències
bàsiques.
Les avaluacions de l’etapa permetran analitzar, valorar
i reorientar les distintes actuacions educatives.
|
jueves, 8 de marzo de 2012
BARBIANA Vs PALMER GREEN
Pel que fa a les diferències entre aquestes dues escoles tenim:
D'una banda l'escola Barbiana, en la qual
parlarem d'una institució pública, on no hi ha notes de qualificació; tots els
alumnes estan capacitats per a aprovar. Aquesta escola era individualitzada i
s'adequava a les característiques de cada alumne, establesquent preferències
per aquells alumnes amb menor recurs intel·lectual.
Era una institució laica i les famílies que hi
portaven als seus fills a aquesta presentaven un poder adquisitiu baix. No
obstant, es preocupaven per que els seus fills tingueren una bona educació.
Finalment, dir que hi havia més hores d'estudi
durant el curs.
D'altra banda tenim l'escola Palmer Green, en
la qual parlarem d'una institució privada, on a diferència de l'escola Barbiana
si hi havien notes de qualificació i a més hi havia que seguir un criteri de
selecció per a l'elecció dels alumnes que hi podien entrar en aquesta, ja que
hi havia un llimi de places.
Era una institució confessional i les famílies
que hi portaven als seus fills a aquesta presentaven un poder adquisitiu
elevat.
No obstant en aquest cas, els pares es
preocupaven més per que els seus fills pertanyeren a l’elit què de rebre una
bona educació.
Finalment, dir que hi havia més hores prèvies
per a una preparació.
jueves, 1 de marzo de 2012
WEBQUEST: MODEL SOCIAL, CULTURAL I EDUCATIU
01/03/2012
En aquest dijous de pràctiques anem a començar la webquest.
En principi ens hem repartit les diferents tasques per a buscar la informació adequada i també hem elaborat un índex provisional a més de quedar uns dies per a realitzar, millorar i comentar el treball.
Més endavant exposarem el treball a la resta de companys.
BON DIJOUS! =)
Power per al tema 3
https://docs.google.com/present/view?id=dvs89v9_172dn9tpgc8
Es tracta d'un power point que pot ser de gran utilitat per a millorar la comprensió d'aquest tema i de les diferents teories. Espere que vos agrade.
Es tracta d'un power point que pot ser de gran utilitat per a millorar la comprensió d'aquest tema i de les diferents teories. Espere que vos agrade.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)